智障兒童的表現(xiàn)主要有學(xué)習(xí)能力差、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、社交互動(dòng)障礙、適應(yīng)能力弱、行為異常等。
1.學(xué)習(xí)能力差：智障兒童在學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能方面往往存在明顯困難。他們可能難以理解簡(jiǎn)單的概念，如數(shù)字、顏色、形狀等。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)進(jìn)度通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握能力有限，即使經(jīng)過(guò)反復(fù)教導(dǎo)，也可能難以達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。
2.語(yǔ)言發(fā)展遲緩：這類(lèi)兒童的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力通常比正常兒童落后?？赡苷f(shuō)話較晚，詞匯量少，語(yǔ)句簡(jiǎn)單且不連貫。在語(yǔ)言理解上，對(duì)他人的話語(yǔ)理解困難，難以遵循簡(jiǎn)單的指令，在與人交流時(shí)常常出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。
3.社交互動(dòng)障礙：智障兒童往往不善于與他人進(jìn)行眼神交流，很少主動(dòng)與他人互動(dòng)。在集體活動(dòng)中，他們可能表現(xiàn)得孤僻、不合群，難以理解他人的情感和意圖，不懂得如何分享、合作和輪流，很難建立和維持正常的人際關(guān)系。
4.適應(yīng)能力弱：對(duì)生活環(huán)境的變化適應(yīng)困難，比如換了新的居住場(chǎng)所或者學(xué)校，可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，難以適應(yīng)新的規(guī)則和要求。在日常生活中，自理能力也較差，如穿衣、洗漱、吃飯等基本生活技能的掌握可能需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。
5.行為異常：可能會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)性、刻板性的行為，如反復(fù)拍手、搖晃身體、旋轉(zhuǎn)物品等。情緒也可能不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)突然的發(fā)脾氣、哭鬧等行為，而且很難控制自己的情緒。
對(duì)于疑似智障兒童，應(yīng)盡早尋求專(zhuān)業(yè)評(píng)估和干預(yù)。專(zhuān)業(yè)人員會(huì)根據(jù)具體情況制定個(gè)性化的教育和訓(xùn)練計(jì)劃，幫助他們盡可能地發(fā)展?jié)撃埽岣呱钯|(zhì)量。同時(shí)，家庭的支持和關(guān)愛(ài)也至關(guān)重要。
