幼兒教師應(yīng)具備哪些氣質(zhì)

      您好，我覺得幼兒教師第一應(yīng)具備的素質(zhì)就是。溫文典雅，舉止穩(wěn)重不輕浮，語言流利，吐字清楚，知識面廣，帶孩子要真誠，最主要的還是要熱愛這份工作，才能夠把孩子帶好。

      病情分析：
      主要是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。
      指導(dǎo)意見：
      幼兒教師應(yīng)具備執(zhí)著事業(yè)心、良好的形象和品質(zhì)、愛心和童心、較強(qiáng)的溝通能力和組織教育活動(dòng)的能力。

      病情分析：
      你好，幼兒教師應(yīng)具備的氣質(zhì)應(yīng)有愛心，溫柔，脾氣好，熱愛自己的工作，喜歡小孩。
      指導(dǎo)意見：
      幼兒教師應(yīng)具備的氣質(zhì)還要有活潑、開朗、溫柔、耐心、愛心，發(fā)自真心的從心理喜歡孩子，耐得住清貧、擋得住誘惑。
      以上是對“幼兒教師應(yīng)具備哪些氣質(zhì)”這個(gè)問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！

      病情分析：
      你好，你目前所咨詢的這個(gè)問題不屬于醫(yī)學(xué)范疇，你可以咨詢其他的專業(yè)人士。
      指導(dǎo)意見：
      建議你平時(shí)保持良好健康的生活方式，要多吃新鮮蔬菜和水果，平時(shí)要多做運(yùn)動(dòng)。

      你好！幼兒教師都是和幼小的孩子打交道，首先要有和藹的態(tài)度，對孩子的關(guān)心，對工作的熱情還需要有高度責(zé)任感，還要有耐心，這些還會(huì)作為職業(yè)要培訓(xùn)的。

      
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      作者：袁平 
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          在前幾天學(xué)習(xí)了三篇關(guān)于教師如何提高自己的人文素養(yǎng)的文章,使我頗有體會(huì).那什么是人文呢?據(jù)《大不列顛百科全書》的解釋,“人文,是指人的價(jià)值具有首要的意義.”人文的概念包含了“人”與“文”兩個(gè)方面,體現(xiàn)了對人的關(guān)懷和對文化的關(guān)切.“人文”是潛移默化的,長遠(yuǎn)的,隱性的東西.所謂“素養(yǎng)”,一般來說,就是指人們后天形成的知識,能力,習(xí)慣,思想修養(yǎng)的總合,“人文素養(yǎng)”是人的整體素養(yǎng)之中的重要組成部分,具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神,使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對人本身的關(guān)懷.<BR><BR>“教師的人文素養(yǎng)”是教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思想,道德,情感,心理,性格,思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng).它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心,表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感.<BR>人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力——即一個(gè)人的組織能力,語言表達(dá)能力,行為上果敢,作風(fēng)上的剛毅等產(chǎn)生的感召力量.<BR><BR>   時(shí)代的發(fā)展或許會(huì)改變教師的形象與內(nèi)涵,但是作為教師的特質(zhì)與應(yīng)該擁有的形象內(nèi)涵是不能改變與流失的這就是教師的人文素養(yǎng).<BR><BR>   幼兒園教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識底蘊(yùn),儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與幼兒真誠的熱愛.譬如園長出差了但園內(nèi)的一切工作正規(guī)進(jìn)行就反映出園長的感召力,辦園理念.<BR> 當(dāng)今社會(huì),越來越關(guān)注人文學(xué)科對人的影響,重視人的人文素養(yǎng).作為人文范疇的幼兒教育,則應(yīng)體現(xiàn)以兒童為本的思想,體現(xiàn)對兒童的深深關(guān)注.幼兒教師,應(yīng)擁有人文的情懷,樹立正確的兒童觀,教育觀,形成科學(xué)的教育理念,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展.使作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育,成為兒童一生幸福的基礎(chǔ).   <BR>家長將孩子送到了幼兒園,最希望的是什么呢?他們最希望自己的孩子身心安全,被接納,被包容,被當(dāng)作一個(gè)正在成長發(fā)育的孩子來看待,快樂,滿足,健康幸福地成長.幼兒園的教育對象是一個(gè)個(gè)來自不同家庭的孩子,他們有著方方面面的差距,又都是正在成長著的小孩子,一個(gè)好的幼兒教師應(yīng)該尊重他們,理解他們,給予他們安全,關(guān)愛,歡樂,滿足,幫助他們建構(gòu)一個(gè)屬于自己的完整的思想空間.   <BR> 一,幼兒是完整的人,不是小大人,幼兒教師應(yīng)給予他們關(guān)愛,理解和尊重   <BR>幼兒是一棵正在成長的小樹,而不是大樹上的枝葉.他們有快樂和 煩惱,有需求幼兒教師應(yīng)關(guān)注他們的安全,情緒和感受.   <BR>當(dāng)一個(gè)孩子在幼兒園哭鬧時(shí),作為教師,不能簡單地判定這個(gè)孩子僅僅是任性或是壞脾氣,而應(yīng)當(dāng)耐心地關(guān)注他哭鬧的原因：身體的不適,情緒的焦慮,與同伴的關(guān)系,家庭中的事件等.幼兒由于年齡小,還不能夠用語言準(zhǔn)確得表達(dá)自己的許多感受和體會(huì).盡管成人在不斷地研究著兒童的心理,但總體上講,對兒童的了解仍是太少太少.我們不得不承認(rèn),成人無法了解孩子的全部!因此,我們必須盡可能地去理解幼兒,寬容他們,善待他們,保護(hù)他們嬌嫩的心.   <BR>如果一個(gè)孩子吮手指的習(xí)慣日益加重,我們應(yīng)當(dāng)做的是給予他更多的關(guān)懷,思考他是否有焦慮的體驗(yàn),是否在通過吮手指釋解自己的煩惱和不安.如果能做到這樣,那么,對幼兒的壞習(xí)慣我們就不會(huì)僅僅給予批評,訓(xùn)斥乃至懲罰,因?yàn)槟乔∏?huì)帶來負(fù)面作用.幼兒教師承擔(dān)的角色往往是多重的：是教師,是母親,是同伴,是朋友.而很多時(shí)候,幼兒教師應(yīng)該是深愛著孩子的母親.母親的心是博大的,細(xì)膩的,溫存的,能夠體察孩子的微小的變化,能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心,能夠接納孩子,包容孩子,給予他們安全和信心,因此,許多好老師經(jīng)常擁抱幼兒,親吻幼兒,甚至讓他們放肆地撒個(gè)嬌.所以,我常常懷念和感慨被遺忘,拋棄了很久的“哄孩子”.當(dāng)然,這種“哄”,并非“放任”,也 <BR>成長著,我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,用成人的方式去要求他們,不能將他們當(dāng)作“小大人”.應(yīng)讓每個(gè)幼兒成為他自己,成為一個(gè)完整的人.不是傳統(tǒng)意義上的保姆式的“哄”,而是包含著濃濃愛意的對幼兒理解,尊重和關(guān)懷,是科學(xué)的“哄”,合乎幼兒天性的“哄”.幼兒畢竟正在成長著,我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,用成人的方式去要求他們,不能將他們當(dāng)作“小大人”.應(yīng)讓每個(gè)幼兒成為他自己,成為一個(gè)完整的人. 成長著,我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,用成人的方式去要求他們,不能將他們當(dāng)作“小大人”.應(yīng)讓每個(gè)幼兒成為他自己,成為一個(gè)完整的人. <BR>      二,讓幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都愉快,滿足,使他們盡情地用自己的方式體驗(yàn),表達(dá),探索,生活我們重視一日活動(dòng)即課程,重視幼兒身心和諧發(fā)展,使得幼兒養(yǎng)成教育的某些傳統(tǒng)方式也正面臨著挑戰(zhàn).   <BR>幼兒園的進(jìn)餐,往往偏重于孩子進(jìn)餐的安全,譬如別嗆著,別噎著,別燙著.或者偏重進(jìn)餐的紀(jì)律：“快吃”,“不講話”.而實(shí)際上,進(jìn)餐中的講話是不可避免的,也是必要的,有助于幼兒對生活的感知和認(rèn)識.進(jìn)餐中,幼兒很自然地學(xué)到許多知識,譬如飯菜的味道,名稱,顏色等.品嘗著可口的飯菜,自然的交流共享,體驗(yàn)愉悅和滿足,并學(xué)會(huì)進(jìn)餐的禮節(jié).在愉快輕松的進(jìn)餐環(huán)境中,不僅增進(jìn)了食欲,而且加強(qiáng)了情感交流.我們可以聯(lián)想,哪一個(gè)家庭的飯桌上是悶不作聲的?在家中,成人和孩子在進(jìn)餐同時(shí)往往要聊天,要討論,分享著快樂的時(shí)光.所以,幼兒園活動(dòng)和家庭生活從原則上講,不應(yīng)該截然 <BR>不同.一味地強(qiáng)調(diào)幼兒“快吃”,“不講話”,不僅進(jìn)餐的愉快和滿足蕩然無存,而且身心的發(fā)展也無從談起.<BR>另外,幼兒教師還應(yīng)該懂得,各種活動(dòng)中幼兒發(fā)出的各種歡樂的叫聲,激情的聲音,交流的聲音也是正常的,恰恰反映了幼兒交流的質(zhì)量是高的,探討是有益的；相反,強(qiáng)制性的安靜卻是不合適的,無助于幼兒的活動(dòng),無助于幼兒的發(fā)展.（當(dāng)然,我們反對刺耳的尖叫等）教師斷然不可阻止幼兒自然流露的激情的聲音,取而代之為強(qiáng)制的安靜,由此,我們也可以理解幼兒高興后的手舞足蹈,聽故事中的搖頭晃腦,繪畫和手工中的相互欣賞和噓唏,都是幼兒真情的流露,是幼兒自己的體驗(yàn)表達(dá). <BR>三,摒棄功利思想,關(guān)注兒童一生的幸福   <BR>幸福的童年是人生的財(cái)富,使人回味無窮,影響人的一生.幼兒教育應(yīng)將兒童的幸福作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿.兒童的幸福與兒童的精神成長緊密相連.一切有利于兒童精神世界成長的活動(dòng),一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動(dòng),都有可能給兒童帶來幸福.相反,一切違抗兒童成長的內(nèi)在力量的,外在強(qiáng)加的活動(dòng),對兒童來說均無幸?？裳?當(dāng)然,幸福決不是不當(dāng)?shù)奈镉?無理的要求,侵犯他人的快感,這些都與幸福無關(guān).我們不能將成人的需要等同于兒童的需要.兒童的需要是兒童用的著的東西,如果超載了,就會(huì)失去興趣,無法產(chǎn)生愉快,無法帶來幸福.所以,幼兒教師的任務(wù)是教會(huì)幼兒樂于學(xué)習(xí),讓他們動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦,有效地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確,多元,靈活,開放的思維,善于適應(yīng)社會(huì)生活環(huán) <BR>  境.幼兒教育與兒童一生的幸福密切相連.  <BR>我們不能為了追求當(dāng)前暫時(shí)的利益而犧牲了兒童一生的幸福,讓幼兒做不愿做的事,用成人的方式解決兒童世界的問題,讓兒童迎合成人而形成習(xí)得性愚蠢.成人為了幼兒“成才”,不惜讓幼兒參加各種“特長班”,“特色班”,付出的代價(jià)之大,許多事實(shí)已給予了有力的證明.   <BR> 所以,幼兒教師要有一顆平常之心,平和之心,淡漠功利,將精力放在幼兒的發(fā)展上,而不是放在功名利祿上的追求上.應(yīng)當(dāng)明白,不是幼兒在配合老師的成功,而是教師在促進(jìn)幼兒的發(fā)展.如果能認(rèn)識并做到這一點(diǎn),就不會(huì)出現(xiàn)“公開活動(dòng)”前篩選幼兒并向幼兒提出“好好配合老師”的要求,以及反反復(fù)復(fù)的“大演習(xí)”“大練兵”；也不會(huì)出現(xiàn)讓幼兒在面粉上印下腳印,以便認(rèn)識腳印的挖空心思的嘩眾取寵；更不會(huì)出現(xiàn)將成人粉飾好的幼兒畫掛出展覽以獲得一片喝彩的場面.這不啻利用幼兒,無視幼兒!我們應(yīng)該相信,只有一個(gè)踏踏實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真的教師,一個(gè)真心愛著幼兒的教師,一個(gè)關(guān)注幼兒幸福的教師,才會(huì)成為一位真正的好幼兒教師! <BR> 四,有良心和愛心,同情弱者   <BR>永遠(yuǎn)不要輕易地評價(jià)幼兒,輕率地給幼兒分等級,而要對每個(gè)幼兒有愛心和耐心.尤其是對于弱者,那些殘疾的幼兒,那些有家庭困難和不幸的幼兒,不要漠視他們,歧視他們,嫌惡他們.《兒童權(quán)利公約》告訴我們,兒童應(yīng)該是人類一切成就的第一個(gè)受益者, <BR>  也應(yīng)該是人類失敗的最后一個(gè)蒙難者.這個(gè)世界性的法律文獻(xiàn),深刻體現(xiàn)了對社會(huì)弱者的同情,關(guān)懷,閃爍著人文的光輝.教師的愛的示范,又會(huì)對所有幼兒產(chǎn)生無法估量的效果,豐富著每個(gè)幼兒的情感世界.  <BR>作為幼兒教師經(jīng)常反思的問題應(yīng)該是,我對幼兒付出了多少愛心?尊重和理解的程度如何?我是否可以面對自己的良心?關(guān)于這一點(diǎn),我們可以在我國豐厚的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中吸取精華.比如,古代傳統(tǒng)倫理道德中倡導(dǎo)的“仁”,教導(dǎo)我們要以仁愛之心尊重生命,以愛心喚起愛心.又如“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”等,更體現(xiàn)了科學(xué)的教育思想和人文精神.   <BR>總之,一個(gè)幼兒教師只有不斷提高自身的文化素養(yǎng),塑造平和,曠達(dá),大氣,開朗等人格特征,樹立科學(xué)的人生觀,價(jià)值觀,才會(huì)擁有人文情懷.只有擁有了人文情懷,才有可能成為一名真正的好幼兒教師.可見,人文情懷是每個(gè)幼兒教師必備的素養(yǎng). <BR>
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