雙側(cè)側(cè)腦室下角管狀擴(kuò)大（顳葉萎縮可能）該如何治療？

      您好，您目前首先需要做的是請(qǐng)小兒神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生確定孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是否正常，是否有顳葉萎縮，并查明原因。關(guān)于兒童早期智力開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，已超出了單純的醫(yī)學(xué)范疇，而是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)共同研究的問(wèn)題，現(xiàn)將一篇比較適合您參考的郭卜樂(lè)的文章介紹給您 參考資料：
      什么是早期智力開(kāi)發(fā)，早期教育有什么原則?
      早期智力開(kāi)發(fā)就是在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期(比兒童智力發(fā)展規(guī)律的年齡略為提前)內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，也就是早期給感官以合理的刺激使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力，包括發(fā)展小兒感知覺(jué)能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力，培養(yǎng)小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。
      早期教育應(yīng)遵循以下原則：
      (1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。
      (2)循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過(guò)急，否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。
      (3)因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。
      (4)避免過(guò)度教育：對(duì)兒童危害最大的一種教育方式是過(guò)度教育。過(guò)分的保護(hù)包辦代替，會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智能的發(fā)展;好奇好動(dòng)是兒童的天性，過(guò)多的干涉會(huì)使孩子膽小、怕事，也會(huì)助長(zhǎng)他們的反抗心理，過(guò)分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來(lái)的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。過(guò)度期望會(huì)給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。
      (5)寓教育于游戲、講故事之中：做游戲和講故事是最生動(dòng)、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動(dòng)有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面，即游戲的活動(dòng)性、創(chuàng)造性、知識(shí)性和角色性。也就是通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)孩子的動(dòng)作、技能的發(fā)展，言語(yǔ)的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽(tīng)故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語(yǔ)要生動(dòng)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。
      
      如何促進(jìn)嬰兒的智力發(fā)育?
      嬰兒期主要是運(yùn)動(dòng)、感知覺(jué)、言語(yǔ)等能力的發(fā)展，并開(kāi)始有了比較明顯的無(wú)意注意和初步的記憶能力。開(kāi)發(fā)嬰兒的智力首先要注意對(duì)孩子的感知覺(jué)的訓(xùn)練，新生兒期就用光亮、紅色球等刺激視覺(jué)，用聲音或音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，媽媽應(yīng)經(jīng)常向嬰兒說(shuō)話以增加感情促進(jìn)嬰兒大腦的發(fā)育，以后可給嬰兒作被動(dòng)體操，給予玩具撫摸刺激觸覺(jué)，嬰兒雖不會(huì)說(shuō)話，但有記憶會(huì)作出反應(yīng)，故隨著月齡的增長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)嬰兒的愛(ài)撫，與之談話，教給人物或物體的名稱等。
      從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)階段開(kāi)始，家長(zhǎng)就可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，此時(shí)嬰兒能注意大人說(shuō)話的聲色、嘴形，開(kāi)始模仿大人發(fā)出的聲音和作出的動(dòng)作，這時(shí)主要是訓(xùn)練孩子的發(fā)音，盡可能使其發(fā)音正確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正;在訓(xùn)練孩子發(fā)音及說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)孩子把語(yǔ)音與具體事物、具體人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，孩子就能初步了解語(yǔ)言的意思，如孩子在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就有初步的記憶，看到爸爸媽媽時(shí)就能發(fā)出爸爸媽媽的言語(yǔ)。
      給以合理的外界刺激促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。如4個(gè)月左右的嬰兒喜歡用手玩弄胸前的玩具，家長(zhǎng)可在3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，這樣就可鍛煉他們手眼協(xié)調(diào)功能;再如8、9個(gè)月的嬰兒伏臥時(shí)能用雙膝支撐著向前爬，家長(zhǎng)可在孩子6、7個(gè)月時(shí)就開(kāi)始設(shè)法為孩子創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如放一二件玩具在孩子前方，讓他俯臥著吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)其動(dòng)作的發(fā)育。
      嬰兒情緒和情感在發(fā)展，應(yīng)多給以愛(ài)撫及親切的面容以培養(yǎng)良好的情緒和情感，父母和顏悅色、反復(fù)多次的愛(ài)撫語(yǔ)言還能促進(jìn)嬰兒大腦的發(fā)育。
      
      怎樣開(kāi)發(fā)幼兒的智力?
      幼兒期隨意動(dòng)作、口語(yǔ)及感知覺(jué)迅速發(fā)展，開(kāi)始了最初的游戲活動(dòng)，并出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的想象，記憶思維也較嬰兒期增強(qiáng)，這為智力開(kāi)發(fā)提供了有利的條件，開(kāi)發(fā)幼兒智力可從下面幾方面進(jìn)行：
      (1)為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動(dòng)環(huán)境：從游戲中促進(jìn)幼兒動(dòng)作和技能的發(fā)展。
      (2)培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力：2～3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話，引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望、要求和感覺(jué)。多教孩子說(shuō)歌謠、唱兒歌，這不僅可以訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，還能訓(xùn)練他的音樂(lè)節(jié)奏感，培養(yǎng)藝術(shù)意識(shí)。
      (3)讓幼兒多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手：智力開(kāi)發(fā)總是離不開(kāi)知識(shí)的掌握，而要獲得知識(shí)，必須通過(guò)看、聽(tīng)、摸等感知活動(dòng)。應(yīng)讓幼兒多接觸自然和社會(huì)環(huán)境，多動(dòng)手以親身感知事物，促進(jìn)智力發(fā)育。2～3歲的幼兒聽(tīng)故事時(shí)會(huì)聽(tīng)得津津有味，家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子好奇、求知的這一心理經(jīng)常給孩子講些有趣易懂的故事，這樣可增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。
      (4)啟發(fā)幼兒多提問(wèn)題、多思考：好奇多問(wèn)是兒童的天性，有些孩子喜歡提問(wèn)，這是思維活躍的表現(xiàn)，家長(zhǎng)要耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言回答，而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法啟發(fā)他們讓他們自己提問(wèn)，并站在孩子的角度，多提一些問(wèn)題讓孩子思考回答。
      (5)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神：孩子在做游戲、搭積木時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人做過(guò)的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時(shí)，不要求全責(zé)備，因在 “頑皮”的舉動(dòng)中，往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開(kāi)始萌芽，需要家長(zhǎng)、教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，如完全按大人要求的模式做，則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造精神。
      
      怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)齡前期兒童的智力?
      學(xué)齡前期兒童智力迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)在隨意運(yùn)動(dòng)及口頭言語(yǔ)的發(fā)展，觀察力、注意力、記憶力、思維能力及想象力的發(fā)展，創(chuàng)造力的萌芽及發(fā)展，好奇多問(wèn)是其特點(diǎn)，這是學(xué)前兒童智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)齡前兒童早期智力開(kāi)發(fā)的基本方法是：①組織和安排多種游戲活動(dòng)，從中培養(yǎng)孩子的各種能力;②引導(dǎo)孩子到大自然中學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展孩子的感知覺(jué)，發(fā)展孩子的言語(yǔ)，以及孩子的各種能力，簡(jiǎn)言之就是玩中學(xué)。
      (1)感知覺(jué)的培養(yǎng)：感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的門戶和基礎(chǔ)，兒童感知覺(jué)能力的發(fā)展，對(duì)于他們以后認(rèn)識(shí)世界，掌握知識(shí)，以及從事各種改造世界的活動(dòng)，具有終生的實(shí)踐意義。應(yīng)經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他們的視野及開(kāi)闊他們的眼界，讓孩子多看、多聽(tīng)、多摸、多聞以促進(jìn)其各種感知覺(jué)功能的發(fā)展。
      (2)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：3～6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期，良好的言語(yǔ)訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程?？梢酝ㄟ^(guò)游戲、實(shí)物、兒歌、識(shí)字卡等，教小兒說(shuō)話，背誦簡(jiǎn)單的兒歌及復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯并讓孩子懂得詞義;利用生活中遇到的各種事物向孩子提問(wèn)，如外出時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色等，并要求孩子回答。
      (3)觀察力的培養(yǎng)：大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子多到戶外活動(dòng)，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力;組織多種形式的活動(dòng)如游戲、泥塑、圖片、幻燈及各種實(shí)物等活動(dòng)，練習(xí)兒童觀察能力;引導(dǎo)孩子觀察每件日用品的用途(基本及多種用途)等。同時(shí)要培養(yǎng)兒童觀察的隨意性、組織性及順序性。
      (4)記憶力的培養(yǎng)：學(xué)齡前期兒童的記憶是形象記憶，他們對(duì)具體形象的東西比較注意也容易記憶，年齡愈小，圖片、實(shí)物、圖畫等在保持和再現(xiàn)所起的作用愈大，可以通過(guò)觀察圖象、實(shí)物等讓孩子講出所見(jiàn)的事物，通過(guò)講故事后讓他們復(fù)述等來(lái)培養(yǎng)其記憶力;要培養(yǎng)孩子的有意記憶、理解記憶及記憶的持久性與正確性。
      (5)思維能力和想象力的培養(yǎng)：人的想象力和思維能力是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)前期兒童的思維是形象思維，培養(yǎng)其思維能力時(shí)要注意與具體的形象相結(jié)合，如講“動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí)，要聯(lián)系孩子在動(dòng)物園所見(jiàn)到的各種動(dòng)物，說(shuō)出這些動(dòng)物各自特征及它們的共同點(diǎn)，使孩子真正懂得什么是動(dòng)物?？梢杂幸庾R(shí)、有計(jì)劃地給小兒安排一些富于想象力和思維能力的活動(dòng)，如做游戲、玩魔方等，使其在活動(dòng)中動(dòng)腦筋、想辦法，培養(yǎng)其想象力及啟發(fā)他們的思維能力，鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果等。
      (6)創(chuàng)造力的培養(yǎng)：學(xué)前期是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要時(shí)期，其創(chuàng)造的欲望僅僅開(kāi)始萌芽，需要去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)及引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)具有創(chuàng)造性的游戲、手工、繪畫、編故事等培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓孩子多參加實(shí)踐操作如參加小制作、泥塑等，使兒童看到自己的成果，體會(huì)到樂(lè)趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的積極性。還可提出各種具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓孩子想并回答，如“你能用幾種方法玩皮球?”“你能用幾種方法系鞋帶?”等。
      
      怎樣培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的智能?
      學(xué)齡期兒童大部分時(shí)間是在家庭及學(xué)校，故培養(yǎng)此期兒童的智能需家長(zhǎng)與教師雙方共同努力;此期兒童智能發(fā)育較快，能較好地綜合分析、克制自己，并在學(xué)校及社會(huì)生活中開(kāi)始適應(yīng)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，這為培養(yǎng)其智能提供了基礎(chǔ)。培養(yǎng)此期兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
      (1)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：學(xué)齡期是兒童有意識(shí)地全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的重要時(shí)期，是掌握書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，要想讓孩子成材，就要抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。閱讀是培養(yǎng)此期兒童書(shū)面語(yǔ)言能力的基本途徑，通過(guò)閱讀活動(dòng)，可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)文字的印象和理解，鍛煉兒童對(duì)文字的運(yùn)用能力，還可從閱讀中獲得各種各樣的知識(shí)，陶冶孩子的情操。要孩子閱讀首先要培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣，使孩子自然而然地喜歡讀書(shū)，而不能強(qiáng)迫。父母的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大的作用，能激發(fā)孩子的好奇心，還可給孩子大聲念書(shū)。要讓孩子與課外書(shū)交朋友以擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，而不要把孩子完全限于教科書(shū)上。家長(zhǎng)要為孩子認(rèn)真挑選適合孩子看的圖書(shū)，幫助孩子閱讀使其理解所讀書(shū)的內(nèi)容，但應(yīng)注意不要鼓勵(lì)孩子提前閱讀高于他們年齡水平的讀物。寫作是兒童運(yùn)用語(yǔ)言文字記敘和描述事物、表達(dá)思想感情的途徑，7歲以后已具備初步書(shū)面語(yǔ)言能力，在正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練下可以寫簡(jiǎn)單的作文，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察事物，掌握描寫和敘述的技巧，根據(jù)孩子的興趣以命題作文為主，注意幫助孩子審題、立意、選材、構(gòu)思及安排段落層次等。注意此階段小兒學(xué)習(xí)寫作只是為了中學(xué)寫作打基礎(chǔ)，絕不能強(qiáng)其所難，要循序漸進(jìn)。還可通過(guò)寫信、寫日記等方式培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。
      (2)觀察力的培養(yǎng)：此期兒童的觀察缺乏目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性，故家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子觀察力時(shí)，要根據(jù)觀察的任務(wù)，向孩子提出有目的的系統(tǒng)的觀察要求，使孩子認(rèn)真、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地去觀察，并逐步養(yǎng)成一種自覺(jué)的、獨(dú)立的、有計(jì)劃的、持久的觀察習(xí)慣。要為孩子創(chuàng)造良好的觀察條件，多帶孩子去認(rèn)識(shí)和觀察大自然，去動(dòng)物園觀察各種動(dòng)物的外形及特征，觀察社會(huì)上的各式人物等;讓兒童的多種感覺(jué)器官參加觀察活動(dòng)，使其獲得豐富的感性知識(shí);在孩子觀察之前應(yīng)為他們提出觀察任務(wù)，使其帶著任務(wù)去觀察，這樣才會(huì)獲得比較完整的清晰的觀察材料;根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，采取不同的觀察步驟及方法，并幫助孩子比較及編寫觀察提綱。
      (3)記憶力的培養(yǎng)：記憶力是可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練而不斷提高的，培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進(jìn)行：①向孩子提出記憶的任務(wù)：家長(zhǎng)及教師要善于向孩子提出短期的和較長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶任務(wù)，并說(shuō)明主要記些什么，記到什么程度，使孩子心中有數(shù);對(duì)于高年級(jí)兒童，要啟發(fā)他們自覺(jué)地提出記憶任務(wù)，并激勵(lì)他們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而記憶。②掌握記憶的規(guī)律：記憶是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，重復(fù)次數(shù)越多，記憶時(shí)間就越長(zhǎng);給以的刺激新鮮，則能激起興趣，記憶就能強(qiáng)化，所以要激起孩子記憶的興趣，反復(fù)多次、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系才能增強(qiáng)孩子的記憶力。③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的，記憶的方法有整體、歸類、聯(lián)想、口訣、縮略、區(qū)別記憶法等多種，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)所學(xué)的不同內(nèi)容，采用與之相應(yīng)的記憶法，經(jīng)常進(jìn)行記憶鍛煉，就可以提高孩子的記憶力。④合理地安排復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的作用，在于強(qiáng)化已經(jīng)形成的聯(lián)系，鞏固記憶，加深理解，有效地提高記憶效率。應(yīng)培養(yǎng)兒童及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)并科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，由于學(xué)習(xí)材料不同，復(fù)習(xí)方法亦應(yīng)有所不同，如交替復(fù)習(xí)法、列表法等。
      (4)想象力的培養(yǎng)：想象是在人的意識(shí)傾向支配下，在已有的感知材料的基礎(chǔ)上形成的。要發(fā)展學(xué)齡兒童的想象力，首先要加強(qiáng)理想、前途教育，端正想象方向。當(dāng)孩子想象中出現(xiàn)奇異現(xiàn)象或失誤時(shí)，家長(zhǎng)和教師要認(rèn)真觀察分析，抓住實(shí)質(zhì)給予正確誘導(dǎo)，切勿嘲笑、挖苦，更不能壓抑孩子剛萌發(fā)的想象幼芽。要有計(jì)劃地組織兒童參觀、旅行等，讓兒童親自觀察社會(huì)生活和自然現(xiàn)象，開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)等以打開(kāi)兒童的視野，豐富知識(shí)，為想象提供豐富的材料。教師可通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)兒童的再造想象，通過(guò)命題作文、科技活動(dòng)等創(chuàng)造性實(shí)踐發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象力。
      (5)思維能力的培養(yǎng)：思維是一種積極的有目的的活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物概括的、間接的反映。培養(yǎng)兒童的思維能力首先要讓兒童通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得大量的感性材料，并引導(dǎo)兒童上升到理論知識(shí)。及時(shí)引導(dǎo)兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對(duì)要掌握的概念應(yīng)多練習(xí)、多應(yīng)用以加深對(duì)概念的理解。人思維過(guò)程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會(huì)分段落，觀察到的各種現(xiàn)象概括不出其本質(zhì)特征，這主要是思維過(guò)程的基本能力差，故應(yīng)注意培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦，親自分析、綜合，并進(jìn)行比較及概括。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)不同的教學(xué)方法培養(yǎng)兒童的抽象概括能力，引導(dǎo)孩子用提綱、圖表等形式，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。
      (6)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)：實(shí)踐應(yīng)用能力是指將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。家長(zhǎng)要想讓自己的孩子今后有所成，就必須從小訓(xùn)練孩子的實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)從訓(xùn)練頭腦、雙手、眼光及個(gè)性四方面進(jìn)行。首先要最大限度地打開(kāi)孩子的思路，使大腦積極地開(kāi)展創(chuàng)造性的思維，讓孩子自己動(dòng)手以鍛煉其雙手，同時(shí)家長(zhǎng)要為其鍛煉創(chuàng)造條件，具有創(chuàng)造意識(shí)的雙眼必須比觀察力更深一層，故應(yīng)注意培養(yǎng)。還要培養(yǎng)孩子有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經(jīng)常讓孩子用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。
      (7)根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，還可對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)、繪畫、舞蹈等方面的培養(yǎng)以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
      總之，要用科學(xué)的方法教育和引導(dǎo)孩子，使其在語(yǔ)言能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力及實(shí)踐應(yīng)用能力等方面全面發(fā)展。
      
      如何進(jìn)行新生兒教育？
      心理研究表明，孩子的教育應(yīng)在孩子出生后就開(kāi)始，也許有人感到好笑和不可思議，認(rèn)為是天方夜譚。因?yàn)槿藗儼研律鷥嚎闯上袼袆偝錾纳镆粯?，只不過(guò)對(duì)光有反映，而對(duì)周圍的環(huán)境沒(méi)有感受力;他們只需要充足的乳汁、清潔的尿布和溫暖的搖床。實(shí)際上，新生兒也有自己的喜怒哀樂(lè)，感覺(jué)很靈敏，具有非凡的模仿和辨別力。對(duì)新奇的事物特別感興趣，尤其是喜歡有生命的東西。新生兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受器在結(jié)構(gòu)上已與成人基本相同，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是嬰兒與成人交流的最初渠道。新生兒出生1周，就能辨別出出生之日起給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對(duì)語(yǔ)言不同發(fā)音的辨別力。嬰兒出生后的前4周是他們步入生命最有意義的時(shí)期。
      嬰兒的微笑和哭聲，是一種本能的情緒活動(dòng)?？蘼暿巧眢w某種不適的反應(yīng)，而微笑則是身體舒適的表現(xiàn)。父母若以臉、物忽隱忽現(xiàn)來(lái)刺激嬰兒的視覺(jué)，或以說(shuō)話聲、鈴聲來(lái)刺激嬰兒的聽(tīng)覺(jué)，可以誘發(fā)嬰兒心理反應(yīng)而微笑。這樣既可使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到鍛煉，同時(shí)也對(duì)嬰兒最初的智力發(fā)育具有十分重要的意義。笑是嬰兒與人交往的開(kāi)端。父母也可從笑聲中了解嬰兒的心理世界，也可以從笑聲中了解嬰兒的智力發(fā)育水平。研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)笑的嬰兒其智力發(fā)育水平比不愛(ài)笑的嬰兒要略高一些。因?yàn)椴粣?ài)笑的嬰兒，往往心情壓抑、感情憂郁、不愿意與人交往，勢(shì)必影響嬰兒獲得信息，而不利于智力發(fā)育。因此父母千萬(wàn)不要忽視嬰兒的微笑，要讓嬰兒經(jīng)常擁有微笑，在歡聲笑語(yǔ)中茁壯成長(zhǎng)。
      嬰兒的教育還體現(xiàn)在對(duì)待孩子的哭聲。嬰兒不會(huì)講話，不能告訴父母自己的感受：是不舒服、是不稱心、還是……而只會(huì)用哭聲來(lái)表達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的哭聲有所辨別：有病哭，或無(wú)病哭，還是無(wú)故哭鬧。有病哭鬧應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院治療。無(wú)病哭鬧是餓、渴、尿布濕了，或受冷、太熱，或衣服穿得不舒服等，經(jīng)護(hù)理或改變就會(huì)安靜。若是無(wú)故哭鬧，則不要立即去抱他哄他，否則一哭就抱，久而久之則養(yǎng)成了壞習(xí)慣，“哭”成了向大人“示威”的武器。而要根據(jù)嬰兒的年齡大小特點(diǎn)，去接觸他，逗樂(lè)他。這對(duì)嬰兒的智力發(fā)育有利。
      心理研究證明，孩子出生后的1～2年是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最迅速、最關(guān)鍵時(shí)期。新生兒的大腦已具備了接受外界良好刺激的條件。早期教育從新生兒開(kāi)始，可使大腦獲得足夠的刺激，既使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。因此，孩子從出生到3歲這一階段，可塑性最大，智力潛力也很大。在此階段父母可身體力行，言傳身教，從孩子的生活習(xí)慣著手，如飲食、睡眠、大小便及清潔衛(wèi)生等方面，嚴(yán)格要求，合理教育，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。值得一提的是，家長(zhǎng)以身作則的行為很重要，如夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系、待人接物、禮貌語(yǔ)言等。雖然幼兒不懂事，但接受感觀形象能力、模仿能力都很強(qiáng)，如你張嘴、伸舌，孩子也會(huì)學(xué)你的樣子。父母的一言一行會(huì)在小兒腦海中留下深刻的影像，在今后的相應(yīng)時(shí)候會(huì)自然流露或模仿出來(lái)。家長(zhǎng)了解了新生兒的行為能力，有利于家長(zhǎng)和新生兒的接觸和交往，也有利于新生兒早期的智力開(kāi)發(fā)。