平時做作業(yè)馬虎,不看清楚題目就寫答案

      病情分析：
      你好,小學(xué)低年級學(xué)生手指運動覺還不完善,感知事物還不夠精確,精細(xì)動作顯得有些笨拙,做作業(yè)會出現(xiàn)丟三落四的情況.低年級學(xué)生的無意注意仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,注意的廣度也不夠大,描述事物會顯得不完整,學(xué)習(xí)中顯得粗心大意.低年級學(xué)生知識經(jīng)驗缺乏,尚不完全具備意義記憶的能力,另外思維形式主要以具體形象思維為主,思維的綜合能力較差,這就容易造成小學(xué)生出現(xiàn)馬虎的問題.
      總結(jié)一下馬虎的原因.有的是心理發(fā)展問題,注意力不容易集中,觀察事物不夠精確的好馬虎；有的是性格問題,做事大大咧咧,想問題急性子的好馬虎；有時是態(tài)度問題,對學(xué)習(xí)不當(dāng)回事,有厭學(xué)心理的好馬虎；有的是熟練問題,對知識半生不熟,貫通不夠的好馬虎；還有的是情緒問題,學(xué)習(xí)中緊張焦慮,難以靜心的好馬虎…….
      指導(dǎo)意見：
       家長先不要有急躁心理,孩子的馬馬虎虎要慢慢克服
      1,逐漸減少依賴心理
       孩子剛上小學(xué)時,很多家長往往放心不下.于是上學(xué)時家長幫助孩子整理書包；放學(xué)時家長督促孩子做作業(yè),快要包辦代替了.家長見不得孩子作業(yè)上出現(xiàn)紅叉叉,一定要親自檢查孩子的作業(yè).這樣下來,就養(yǎng)成了孩子的依賴心理.孩子不必認(rèn)真查點學(xué)習(xí)用具；做作業(yè)也不必太認(rèn)真,反正媽媽還會檢查的.孩子的責(zé)任心沒有了.孩子剛上學(xué)時,家長可以協(xié)助一下孩子,但這只能是一個幫助孩子自理的過程.家長不妨這樣做：第一步,讓孩子自己整理書包,家長事后檢查一下；第二步,讓孩子自己整理書包,家長第二天早晨檢查一下,這樣逐漸放手.做作業(yè)也是這樣：第一步,讓孩子自己做作業(yè),自己檢查,家長再檢查；第二步,讓孩子自己做作業(yè),自己檢查,家長讓孩子確認(rèn)無誤,不檢查就交上去.其實,作業(yè)留下一些錯誤又有何妨,嘗試錯誤正是一個必要的學(xué)習(xí)過程.
       家長逐漸放手,孩子才會逐漸獨立,獨立的孩子才會對解決自己的馬虎問題有責(zé)任心,這是一個基本出發(fā)點.
      2,做作業(yè)時幫助孩子集中注意力
      開始做作業(yè)時不能讓孩子心猿意馬.比如孩子想看完一段電視節(jié)目再做作業(yè),可是家長偏不讓看.這時如果孩子很有情緒,做作業(yè)就不容易做好.如果孩子在做作業(yè)時有其它更強(qiáng)烈的要求,不妨先滿足一下.
       做作業(yè)的環(huán)境要整潔一些,不要有過多的分散注意力的東西,如孩子喜歡看的卡通畫冊,滿墻的明星酷照,這些會讓孩子分散注意力.有時候做作業(yè)卡了殼,孩子的心思就容易溜號了.
       做作業(yè)時可以先讓孩子平撫一下情緒,同時做好必要的用具準(zhǔn)備.如果孩子的作業(yè)比較多,可以先分成二至三部分,分時間段完成.
      3,在改正馬虎錯誤中降低失誤率
       孩子做完作業(yè)在檢查中會發(fā)現(xiàn)一些錯誤,要讓孩子分析一下,這些錯誤是怎么造成的.是審題不清錯誤理解了某個條件?是看錯了,看丟了某個符號?是想當(dāng)然地思維跳躍弄錯了某個邏輯環(huán)節(jié)?總之,改正馬虎錯誤時,有意識地分析原因,在更正中強(qiáng)化一下容易出錯的環(huán)節(jié).必要時把出錯的題記下來,建立一個“錯題檔案”,這樣堅持做下來,馬虎出錯的情況就會越來越少了.
      4,考試應(yīng)該注意的馬虎問題
       考試交卷后如果發(fā)現(xiàn)馬虎錯誤是沒有更正機(jī)會的,所以必須要求孩子在考試中如何減少或杜絕馬虎出錯.
       首先要心平氣和,不要慌慌張張；其次,做題前要提示自己認(rèn)真審題,弄清題意再動手解題.第三,做題中要仔細(xì)做題過程不出錯.
       做題中如何監(jiān)督自己的思維過程不出錯呢?這里給一個叫做“默讀監(jiān)督”的小方法.
       簡單地說,就是把思維過程在心里默讀.比如說,數(shù)學(xué)題中常利用公式(a-b)2=a2-2ab+b2來解決具體問題,而初學(xué)時容易搞混.這時就要小心了,要看仔細(xì)問題中哪部分是a ,哪部分是b,哪里用負(fù)號,邊做邊默讀思維過程.這個過程相當(dāng)于有另一個“我”在監(jiān)督這一個“我”做題,這是一個簡便易行的克服馬虎的方法.
      5,做一些必要的敏捷動作訓(xùn)練
       有些小學(xué)低年級學(xué)生顯得笨手笨腳,動作不靈活,這可能是手眼不協(xié)調(diào)的孩子.手眼不協(xié)調(diào)的孩子容易顧此失彼而粗心大意.
       孩子出生后,會用自己的感官和四肢去探索周圍的世界,如果我們沒有給他們足夠的探索機(jī)會,就影響了他們動作協(xié)調(diào)性的行為發(fā)展.例如沒有經(jīng)過足夠爬行的孩子,在手眼協(xié)調(diào)性上就非常差.現(xiàn)在的孩子多是“高樓兒童”,“電視兒童”,“讀書兒童”,難免會出現(xiàn)一些手眼不協(xié)調(diào),或動作發(fā)展相對滯后的孩子.
       解決這個問題的辦法是多做室外運動.家長可以帶孩子做一些拍球,跳繩,打羽毛球,打乒乓球等戶外活動.在家里,也可以讓孩子動作敏捷地做事情.敏捷的孩子眼神自然好.
       如果問題較嚴(yán)重,可以帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行檢查和訓(xùn)練
      
      

      病情分析：
      造成孩子馬虎的原因是多方面的.
      1.生理和心理發(fā)育不成熟.小學(xué)低年級學(xué)生手指運動還不完善,感知事物還不夠精確,視覺記憶和辨識能力稍弱,精細(xì)動作顯得有些笨拙,做作業(yè)和考試時會出現(xiàn)丟三落四的情況.低年級學(xué)生的無意注意仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,注意的廣度也不夠大,描述事物會顯得不完整,學(xué)習(xí)中顯得粗心大意.低年級學(xué)生知識經(jīng)驗缺乏,尚不完全具備意義記憶的能力,另外思維形式主要以形象思維為主,思維的綜合能力較差,這些都容易造成馬虎現(xiàn)象的出現(xiàn).
      2.性格問題.做事大大咧咧,想問題急性子的孩子容易馬虎.
      3.態(tài)度問題.把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事,有厭學(xué)心理的孩子出現(xiàn)馬虎就不足為怪了.
      4.熟練問題.對知識半生不熟,對知識系統(tǒng)貫通不夠的孩子也容易丟三落四.
      5.情緒問題.學(xué)習(xí)中緊張焦慮,難以靜心,考試時患得患失的孩子常常易出現(xiàn)馬虎,顧此失彼現(xiàn)象.
      馬虎問題要認(rèn)真對待,要分析造成馬虎的原因,對癥下藥方能取得良好效果.
      指導(dǎo)意見：
      對于孩子的馬虎現(xiàn)象,家長先不要有急躁心理,孩子的馬虎需要用時間,用方法在平時的學(xué)習(xí)過程中慢慢加以克服.下面我主要談?wù)剬πW(xué)低年級孩子出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象的應(yīng)對策略,對高年級孩子也有參考意義.
      1. 環(huán)境
      孩子在學(xué)習(xí)時,家長要給他創(chuàng)造一個舒適,安寧的環(huán)境,讓他心無旁騖,專注于學(xué)習(xí).為此,應(yīng)該做到以下幾點：
      1）在他視力可及和觸手可得的地方不要有玩具,漫畫以及其它吸引他的東西.
      2）家長要盡量配合,若非要看電視等,盡量小聲或戴耳機(jī)；接打電話,盡量遠(yuǎn)離孩子（陽臺,密封好的房間甚至出戶都可考慮）；接待客人盡可能安排在周末或另尋他地.
      3）不要輕易去打擾孩子,有些家長喜歡在此時噓渴問饑,這些都應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)前或中途休息時準(zhǔn)備好.
      4）在學(xué)習(xí)前,提醒孩子做好文具,書,本的準(zhǔn)備工作,免得中途分心.
      5）如果此時家長也在學(xué)習(xí),伏案工作,這樣的氛圍就更理想了.
      做到以上幾條,就能基本保證孩子專心學(xué)習(xí),而專心是減少馬虎的前提條件.
      2. 在做作業(yè)過程中
      孩子做作業(yè)時,家長盡量不要在他身邊,更無需指指點點（孩子剛上學(xué)的一段時間除外）,那樣會分散他的注意力和助長他的依賴性.讓孩子養(yǎng)成獨立思考,獨立解決問題的能力十分重要.記住一點：由孩子自己解決的問題記得最牢,最穩(wěn)固.如果孩子在做作業(yè)時確實需要你的幫助,可按以下步驟執(zhí)行：
      1）提醒他把題目再好好看一遍,這時家長在邊上也應(yīng)該看看題目,在心里盤算著,為以下步驟做準(zhǔn)備；讓孩子再看一遍題目好處有二：a.養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是愛馬虎孩子的弱項；b.有時再看一遍題,問題或許就已解決.如果這樣,以下步驟可免.
      2）家長做一些提示,啟發(fā),也可以翻翻書本,筆記等,找找上面有沒有類似的例題,因為剛學(xué)過,孩子通常能記??；另外讓孩子養(yǎng)成不會做題要先看書和筆記的習(xí)慣,這對今后學(xué)習(xí)非常重要,好多孩子一不會就開口問,自己不先想辦法,養(yǎng)成依賴性是學(xué)習(xí)大忌.
      3）前兩步都不行了,家長再給他講解,如果您能指出他不會做的癥結(jié)所在就更理想了.
      4）實在都沒辦法了,讓孩子自己打電話求教學(xué)習(xí)好的同學(xué),甚至是老師.
      以上不管走到哪一步,總的原則是：a.盡量讓孩子自己解決問題,解決多少就收獲多少,減少依賴性,實在不行大人再幫忙；b.務(wù)必讓孩子徹底弄懂.
      3. 作業(yè)的檢查
      對于低年級的孩子,在做完作業(yè)后一定要養(yǎng)成檢查一遍的習(xí)慣.剛上學(xué)的孩子可采取自己先檢查,家長后檢查的方式；慢慢的要過渡到自己檢查,家長監(jiān)督（不檢查）的方式.事實上,讓孩子留點錯,老師批改后回來訂正的效果往往比家長全面糾錯,萬無一失的效果要好得多,因為前者能讓孩子記得牢,而后者容易讓孩子養(yǎng)成依賴習(xí)慣.另一方面,家長的逐漸放手,孩子才能逐漸獨立,獨立的孩子才會對解決自己的馬虎問題有責(zé)任心.
      4. 作業(yè)的糾錯
      這分兩種情況：當(dāng)天作業(yè)在檢查中發(fā)現(xiàn)錯誤的糾正和第二天發(fā)回作業(yè)本上的錯誤糾正.不管是哪一種糾錯,都要讓孩子分析一下,這些錯誤是怎么造成的.是審題不清錯誤理解了某個條件?是看錯了,看丟了某個符號?是想當(dāng)然地思維跳躍弄錯了某個邏輯環(huán)節(jié)?總之,改正馬虎錯誤時,要有意識地分析原因,在更正中強(qiáng)化一下容易出錯的環(huán)節(jié).必要時把出錯的題記下來,建立一個“錯題本”,這樣堅持做下來,馬虎出錯的情況就會越來越少了.另外,每天做作業(yè)前,必須先認(rèn)真糾正頭天作業(yè)里的錯誤,這個一個非常重要的環(huán)節(jié).因為知識是連貫的,前面的錯誤沒糾正,后面就有可能錯上加錯.
      5. 考試時如何防止馬虎
      考試馬虎是平時做作業(yè)時馬虎的延續(xù),但考試馬虎錯誤后果更加嚴(yán)重,所以考試前家長必須教會孩子掌握以下幾點要領(lǐng),讓他在考試中盡量減少直至杜絕馬虎.
      1）考試時首先要心平氣和,不要慌慌張張.低年級考試的題量不會太大,老師出題時已充分考量過,所以考試時按正常速度做即可,不必太著急,慌里慌張.讓孩子吃個定心丸,增強(qiáng)信心.
      2）做題前要提示自己認(rèn)真審題,弄清題意再動手解題.磨刀不誤砍柴工,寧可多花點時間看題也比看錯題導(dǎo)致整道題全錯強(qiáng)得多.
      3）做題中要專注,仔細(xì),保證思維過程的連續(xù)性和準(zhǔn)確率.監(jiān)督自己的思維過程不出錯有一個叫做“默讀監(jiān)督”的小方法.簡單地說,就是把思維過程在心里默讀,邊做邊默讀思維過程.這個過程相當(dāng)于有另一個“我”在監(jiān)督這一個“我”做題,這是一個簡便易行的克服馬虎的方法.
      4）做題時以我為主,切忌東張西望.一則有可能會讓老師誤以為你在作弊,從而影響情緒；二則如果你邊上有做題快的,就會引起自己的緊張,從而導(dǎo)致出錯.
      5）遇到試卷字跡不清,數(shù)字模糊時,一定要問老師,不要想當(dāng)然,馬馬虎虎,以免鑄成錯誤.
      6）做完試題,如果有時間一定要檢查一遍,盡量用與試題相反的方向進(jìn)行檢查,即加法用減法,乘法用除法檢查,以避免習(xí)慣性的錯誤.
      7）對“馬虎”的簡單定義是：會做的而沒做對或做好.事實上,出現(xiàn)這種現(xiàn)象有兩種情況：一種是時間很充裕也出現(xiàn)馬虎,這可按以上方法糾正；還有一種是由于時間緊迫造成會做的也沒做對,這通常是因為做題過程中出現(xiàn)卡殼,使得做后面的題目時因為時間不夠而匆忙應(yīng)對,這時就難免會把會做的題也做錯.應(yīng)對小方法：做題時遇到不好下手的,考慮一會兒,不行用鉛筆做個明顯記號后跳過做以下的題,都做完后再返回對付做記號的題.
      
      

      病情分析：
      馬虎的原因是多方面的,主要有以下這些：
      （1）生理原因.
      其實,對于一部分孩子來說,不是他學(xué)習(xí)不努力,而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡,孩子的聽知覺和視知覺是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素,對這兩種能力發(fā)展不足的孩子說他們粗心,他們是冤枉的.不是孩子不想認(rèn)真做作業(yè),而是他的能力沒達(dá)到.
      性格急躁的孩子做事往往求快,不容易顧及到細(xì)節(jié).有的孩子長期睡眠不足或者挑食偏食,身體欠佳,注意力難以持久也可能會在不應(yīng)該錯的地方出錯.
      （2）態(tài)度不端正.
      有些孩子認(rèn)為“反正我會做就行了,錯了一,兩題又沒什么大不了的.”他們沒認(rèn)識到馬虎的危害.
      （3）缺乏興趣.
      孩子對某些科目不感興趣,或者老師布置的作業(yè)只是簡單的重復(fù),激不起孩子的學(xué)習(xí)興趣.孩子只想應(yīng)付了事,也不會仔細(xì)思考.
      （4）家庭環(huán)境的影響.
      如果事事由父母包辦,孩子形成了依賴心理,什么事情都希望爸爸媽媽給想著,自己不操心,結(jié)果到需要自己細(xì)致做作業(yè)的時候,總是丟三落四.
      有些家長忙于工作,沒有時間幫助孩子養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣.孩子丟三落四,不能堅持到底,這種生活上“隨便”的作風(fēng)帶到學(xué)習(xí)上就容易表現(xiàn)出粗心的毛病.
      有些家長沒有充分考慮孩子的學(xué)習(xí)能力,孩子出現(xiàn)馬虎時一著急就不顧他的自尊,對他嚴(yán)厲批評或者打罵.這使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折,他們懷疑自己的能力,缺乏學(xué)習(xí)的信心.表現(xiàn)在做作業(yè)上,遇到困難時就不愿動腦筋,不想爭取最優(yōu)的成績.
       （5）其他環(huán)境因素.
      如學(xué)習(xí)任務(wù)太重使孩子感到疲于應(yīng)對,學(xué)校學(xué)風(fēng)不正使孩子受到不良影響等,也是造成孩子作業(yè)馬虎的重要原因.
      指導(dǎo)意見：
      讓孩子克服粗心的毛病,在輔導(dǎo)時,可著重在以下幾方面多做工作： 1,幫助孩子安排作息時間,讓孩子學(xué)會“專時專用”,玩要玩得舒心通暢,做作業(yè)時要專心致志,決不分心.保證孩子有足夠的娛樂和睡眠時不可忽略的. 2,告訴孩子要仔細(xì)看題目,認(rèn)真想問題,做作業(yè)先是求對,求好,然后才是求快.平時要經(jīng)常督促孩子養(yǎng)成認(rèn)真審題,認(rèn)真檢查的好習(xí)慣. 3,為孩子準(zhǔn)備一本錯題集.把作業(yè),試卷中的錯題集中記錄下來,同他一起分析做錯的原因,并找出規(guī)律. 4,目標(biāo)激勵.和孩子一起制定減少“多少”的近期目標(biāo),并輔之以獎勵措施. 5,注意力培養(yǎng).提高孩子同外界誘因作斗爭的能力,這是最根本的防治粗心的辦法.祝孩子健康快樂成長!
      以上是對“平時做作業(yè)馬虎,不看清楚題目就寫答案”這個問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！

      那可能是她著急的要寫完作業(yè)去玩耍吧.這就需要對她進(jìn)行有意識的鍛煉,培養(yǎng).根據(jù)英語科目的情況來看的話,適當(dāng)?shù)莫劻P是有效的.
      
      以上是對“平時做作業(yè)馬虎,不看清楚題目就寫答案”這個問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！

      病情分析：
      正常的行為是眼睛看到的和手上做的應(yīng)該是協(xié)調(diào)的,但是這個能力不是天生就具備的,而是經(jīng)過后天訓(xùn)練產(chǎn)生的.孩子出生后,會用自己的感官和四肢去探索周圍的世界,如果我們沒有給他們足夠的探索機(jī)會,他們的能力就會畏縮不前,發(fā)育不足.在嬰幼兒期沒有經(jīng)過足夠的爬行的孩子,在手眼協(xié)調(diào)性上就非常差.在四五歲時,孩子就應(yīng)該多練拍球,跳繩,打球,滑梯,蹦床等戶外活動,但爸爸媽媽們往往讓孩子過早過多地坐在那里學(xué)習(xí),這對孩子手眼協(xié)調(diào)性的發(fā)展極為不利.孩子上學(xué)后,父母往往只盯著學(xué)習(xí)成績,老讓孩子寫作業(yè),很少讓孩子自己動手做家務(wù),玩游戲,解決問題,孩子的動手能力差,直接影響到學(xué)習(xí)能力.
      指導(dǎo)意見：
      孩子學(xué)習(xí)磨蹭有幾種情況：一種是學(xué)習(xí)興趣低落,硬著頭皮應(yīng)付,疲塌無奈,能拖就拖,缺乏自信,不負(fù)責(zé)任；第二種“慢性子”,行動遲緩,慢條斯理,緊張不起來,任你著急催促,依然故我；第三種是缺乏時間觀念,效率觀念,不知道時間對人生的重要意義.因此,矯治磨蹭要分別不同情況,對癥下藥.第一種情況要在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,提高責(zé)任心上下功夫,家長可參考本書中有關(guān)培養(yǎng)興趣等專題采取教育措施；第二三種情況要在專時專用,提高學(xué)習(xí)效率上努力.以下是我提供給家長的參考方法.
      一,聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)實際,跟孩子討論磨蹭的害處,使孩子認(rèn)識到“時間就是生命,時間就是財富”的基本道理.在充滿競爭的現(xiàn)代社會中,磨磨蹭蹭不講效率的人就會被淘汰,就會生活艱難.磨蹭的壞習(xí)慣,有害終生.
      二,加強(qiáng)專時專用,提高效率的訓(xùn)練.幫助孩子確定每次學(xué)習(xí)的時間,任務(wù),目標(biāo)要求,到時完成,評價結(jié)果.每次學(xué)習(xí),都把三者結(jié)合起來.要根據(jù)孩子的年齡特點和個性特點,三者的要求有所區(qū)別.要讓孩子嘗到提高效率,增加玩樂時間的甜頭.
      三,增加計時性活動.孩子磨蹭,不光在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來,也反映在生活的各個方面,如穿衣,吃飯,收拾書包文具,洗衣物等.因此,克服磨蹭毛病,需從不同角度入手.從孩子實際表現(xiàn)出發(fā),增加計時性活動是可行的方法.做某件事情,需要多長時間,事先設(shè)定,然后以最快速度保質(zhì)保量地進(jìn)行.事后家長與孩子一起評價,調(diào)整要求,下一次做得更好.對低齡的孩子,如果家長跟孩子一起進(jìn)行計時閱讀,計時記憶,計時答題,計時勞動的小競賽,會有更好的效果.
      四,讓自己孩子跟講效率的孩子一起學(xué)習(xí),游戲,發(fā)揮孩子之間的影響作用.可以事先與講效率孩子的家長聯(lián)系,請家長給孩子提出更高的要求,在學(xué)習(xí)和游戲的過程中帶動磨蹭的孩子.
      孩子馬虎毛病的形成,有三個基本原因：一是年幼時的馬虎現(xiàn)象沒有及時糾正,形成定勢；二是責(zé)任心不強(qiáng),應(yīng)付的成分太多,缺乏真正的責(zé)任意識；三是功課太多,作業(yè)太多,不快做做不完,于是忙忙叨叨,丟三落四,錯誤迭出.
      矯治馬虎,可以采取以下方法.
      一,以生活實例,讓孩子認(rèn)識速度,質(zhì)量與效益之間的關(guān)系,認(rèn)識馬虎可能帶來什么樣的惡果.如果有親友從事精密,細(xì)致的工作,不妨帶孩子去看看他們的工作情況,請親友現(xiàn)身說法,會給孩子思想以較大影響.在科技事業(yè)中,也有大量的實證材料.
      二,指導(dǎo)孩子形成自我檢查學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣.有些孩子馬虎導(dǎo)致的作業(yè)錯誤,常常由爸爸媽媽或其他長輩給檢查出來,一一指正.這種方法對克服馬虎的毛病不但沒有好處,還可能導(dǎo)致孩子的依賴心理而更加馬虎.正確的做法是指導(dǎo)孩子自己檢查,驗證學(xué)習(xí)效果.家長的檢查在孩子檢查之后,而且不要具體指出錯誤,而是劃定出錯范圍,讓孩子自己查證.特別要培養(yǎng)一次做對的習(xí)慣.
      三,指導(dǎo)孩子自己制訂懲罰馬虎的措施.比如,由于馬虎,作業(yè)或考試出了問題,取消某項外出游玩的計劃,取消一次看電視或電影的娛樂活動；也可以罰自己背誦兩段有關(guān)講認(rèn)真,不馬虎的格言,名言,諺語,或者學(xué)講一個有關(guān)的故事.
      四,進(jìn)行“細(xì)活兒”訓(xùn)練.學(xué)習(xí),生活中有許多“細(xì)活兒”,不認(rèn)真絕對做不好.對于馬虎的孩子,通過干“細(xì)活兒”,可以克服他的毛病.例如,寫正楷字,畫工筆畫,縫衣服扣子,淘米,挑沙子,擇洗蔬菜,計算水電費,動腦筋游戲等等.讓孩子有目的地去選這類事情干,經(jīng)常訓(xùn)練,就會越來越細(xì)心.
      不論是克服磨蹭的毛病,還是克服馬虎的毛病,增強(qiáng)責(zé)任意識都是首位的.一個不負(fù)責(zé)的孩子,是克服不了磨蹭,馬虎的毛病的.本書中,不少專題談到了責(zé)任心的問題,請您互相參照一下.
      

      病情分析：
      1.上述狀況看來,孩子缺乏耐心.我們應(yīng)該找出她對學(xué)習(xí)缺乏耐心的原因在哪,比如,沒興趣,作業(yè)太多,老師的重視不夠等等.
      2.英文認(rèn)真是因為老師的鼓勵,說明孩子并不是真的耐性就差,是需要鼓勵的.
      指導(dǎo)意見：
      1.孩子做作業(yè)或考試因為粗心而錯的題有多少,如果不是很多,可以諒解,孩子畢竟是孩子,我們不能那么苛刻孩子非要仔細(xì)到會的就一定要對,也不必苛求孩子的考試成績一定要多么優(yōu)秀.
      2.既然鼓勵孩子能讓孩子重視起來,那么一方面我們要鼓勵孩子,另一方面可以和孩子的老師溝通,希望她能多鼓勵孩子.